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    “‘四有’好老师”征文鉴赏:当学生犯错时,不妨先给予一个“搂抱”

    来源:办公室    发布时间:2017-06-06    作者:费礼堂

    当学生犯错时,不妨先给予一个“搂抱”
    ——学习习近平总书记同北师大师生代表
    座谈会时的讲话有感
    黄麓师范学校          费礼堂
     
    撒切尔夫人是英国著名的女首相。有一次在官邸里请客吃饭,一个女侍者,拿着汤分给每人一份。捧到了内政大臣前面,一不小心这碗汤洒了,就倒在了内政大臣的衣服上面,结果衣服弄脏了,内政大臣也被汤了。这时候满座的人都觉得很意外。撒切尔夫人赶紧跑过来,她的第一个反应是搂住这个闯祸的女孩子,拍她的肩膀安慰她,说:“亲爱的,这种错误我们每个人都会发生,不要难过。”她先安慰这个女孩子,然后才去慰问内政大臣。当时没有时间给你思考,当时的反应就是这样,她的第一反应就是这样了不起的,这样能够体贴入微的。她知道当时最窘的、最难过的是这个女孩子,所以安慰她,这一点比内政大臣被烫伤、衣服被弄脏更重要。这是爱的自然流露,也就是我们传统文化中的“仁爱”。
     习总书记说“做好老师,要有仁爱之心”。而有一颗仁爱之心对我们中职学校的老师来说是尤为重要。“仁爱”即宽仁慈爱爱护、同情的感情。这是我们中华传统道德之“爱”的最高境界,这也是人类的共同价值观。
    在人的成长过程中,每个人都是会犯错的。其实犯错也是一种成长经历,没有蹒跚学步多次的摔倒,甚至头破血流,哪能学会走路、奔跑?这摔倒岂不也是一种犯错?我校有位老教师(唐寿生老师)曾说过一句意味深长的话:“学生到学校来就是犯错的,不犯错他到学校来干什么?”,是啊,学生不犯错他们到学校来干什么?到学校来难道就是学知识?老师岂能就是传授知识?如果是这样,那就只能是 “经师”了,习总书记说的好:“一个优秀的老师,应该是‘经师’和‘人师’的统一”。人不贵于无过,而贵于能改过。作为老师,不要怕学生犯错影响到班级荣誉,而应该给学生一个宽松的环境,允许学生犯错,重要的是帮助学生在犯了错之后能认识到错误而改错。可惜的是,我们有的老师一发现学生犯了错,马上神经紧张,快快就念起了“金箍咒”,轻则斥责,重则体罚。当我们使用了各种方法,看到的仍然是学生茫然的眼神,依然看到他们屡教不改犯错时,激动的情绪会让我们看到的不是学生可爱的脸,同样学生们看到的也不是温柔和蔼的老师。严厉的指责和批评会让学生更加的惶恐、怯懦、无助、敏感、多疑、脆弱、狭隘、抑郁、易怒。由开始怕老师找谈话,不希望老师当着同学的面批评他,到后来的无所谓,自然而然地在心里筑起了一道“墙”,即使有时表面并不显露出来,但随着次数的增加及年龄的增长,这种心理就会逐渐转变为逆反心理甚至是复仇心理。这时,再来收拾“残局”就难了。
    那么,学生犯了错误,我们还要不要管?当然要管。问题是怎样去管而已。对待犯了错的学生,我们不妨也学一学撒切尔夫人,给他一个“拥抱”,即“宽容”、“爱”。
    爱是具有无法替代的教育力量,光从理论上、意义上的认识是不够的。爱是一种情感,必须在师生交往中实实在在的感受到学生的可爱之处,才能引发真情实感。可是,爱一个成绩好的学生容易,爱一个差生,一个字“难”!而天天跟“差生”打交道的人则更难。不学习,不听话,不劳动,违反纪律的学生怎么爱的起来呢?细细想来,这还是教育观念出了问题。人上一百,舍人都有啊,总会有学生对于学习没有兴趣的。对于这些学生来说,宽容就尤为重要。
    学生犯了错,我们经常听老教师说:“这很正常,不能着急,要想想办法,慢慢来。”这份信任和宽容就是师爱,师爱正如母爱,应该是厚重博大的。母爱之所以宽广博大,是因为她见证了孩子每一步的成长,她见惯了孩子的无知和好奇,也看到过他们太多次的跌倒和爬起,于是母亲变得越来越坚强,不再为孩子的失败而焦急和不安。她们眼里只有鼓励和企盼,“再来一遍,再试试!”在母爱里,孩子没有失败,那只是成功前奏而已。师爱如母爱,老师对学生的爱应是严格要求,但不是苛求。在看到学生们的错误、失败一次次出现时,我们的心应该是平和的,要用宽容的心接纳它们。容纳他们的优秀和成功,容纳他们的缺点和失误,容纳他们生活中的点点滴滴。
    法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。现代的学生越来越懂事,他们不再以为老师是权威,他们已逐渐有了自己的观点。教育,是对生命个体的尊重和唤醒,它应该让孩子像野草一样自由地生长!这种生长,需要一种平和的心境,一种智慧的胸襟,一种独特的魅力。这就是宽容。在我三十多年的从教生涯中,班主任、团委、政教处,全是和学生打交道,尤其是14年的政教工作更是天天如此。每当遇到学生犯错甚至违法时,我的内心是痛的,但每将学生叫到办公室后,我大多都让犯错的学生坐下谈,甚至当着犯错学生的面将窗帘拉上。坐下时的心理和站着的肯定不同,对于问题较多、较严重的学生有时一谈就是几个小时,平心静气的交流,学生的心理“防线”会很容易“攻破”。多年来,在学生中流传着一句话:“到费主任那去你就如实交代吧,不要有侥幸心理。”这虽有玩笑的成分,但也证明了平等对话润物于无声的功效。在与犯错学生的交流中,只要你是出于真心、真诚,学生还是能感受到的,即使再严厉的批评,甚至处分,学生也不会记恨的,就是这些学生以后对您的“感激”是最由衷的。这样的例子太多了,有的毕业时特意找聊天的,有找合影留恋的,有找签字留言的……。记得有个因在一次打架中说了一句让事态扩大而受到处分的男同学,毕业时一再说“老师,谢谢您的醍醐灌顶,让我猛然醒来。”并鞠躬致谢,非要合影留恋不可。还有个女生进校前因受其堂兄的影响,在巢城就是有名的“大姐大”,脾气暴,经常与社会上的不良青年联系,进派出所都是常事。入学后旷课、打架、抽烟、喝酒、大闹办公室,约校外人员欺凌同学,甚至受到批评后座在四楼阳台上威胁跳楼,总之没有她不敢干的事,没有她不敢犯的错。家长拿她没办法,到后来干脆不管了,师生中也是“开除”喊声一片。说实在的,这个女生开除学籍一点问题没有,开除数次都行,我也想过干脆开除算了。但想想一旦将她推向社会,后果的严重性是可预见的。经思考并与有关领导、班主任老师沟通、研判后,还是留下了。针对该生脾气暴但也认理、接受能力好的特点,采取了“以柔克刚”、“春同化雨”为主的方法。经过三年的努力,该生就像换了个似的,其改变令人难以置信,表现与能力令师生一致好评。毕业前的一天晚自习,她特意到办公室找我谈了两个多小时的心,流着泪由衷感叹“如果没有您、没有班主任、没有黄麓师范,我现在说不定就在监狱了,感谢黄麓师范救了我!” 这些学生的转变,原因固然多种,但我想宽容、尊重肯定是最重要的。
    宽容决不是姑息、放纵,而是在严格要求的前提下,对犯错误的学生理解、尊重,给予反思的时间,给予改过自新的机会,使他们最终改正错误。对于心智尚不健全的学生,我们的每一次信任的宽容,都可能创造出一个新的奇迹。



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